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该女士姓程,是成都退休的英语教师,此前看到季桃寻根的新闻,没想到在街头遇见了。南京大学第十六届研究生支教团成员李岚峰,就在支教结束后继续发挥青年党员的先锋模范作用,先后7次前往南大研支团定点服务的3省5县7所中学走访调研,对接服务地需求,为西部学子筑梦搭桥。套被套、叠被子、整理内务等干得有模有样。

高中数学课堂教学实施“15—20—10”范式以来,较多的课堂教学基本达到了六个有利:有利于实现课堂教学的高效;有利于繁荣课堂教学范式的研究;有利于提升师生的实践性智慧;有利于激发学生的兴趣;有利于增强学生的应用意识;有利于扩展学生的视野。每一节课都设计成“导学案”,用“导学案”来弥补学生知识上的缺陷,用“互动合作来弥补学生方法上的缺陷。然而校际间差距较大,为了全面实现高效课堂,更为了凸现范式的灵魂、彰显范式的功能,现将操作要领整理归纳如下:

学生

自学

展示交流

训练提升

互动探究

评价小结

预习指导

一、 15分钟

 

二、 20分钟

 

三、约10分钟

 

保证学会

达到会学

二效

三段

七环节

检测反馈

一、对“15-20-10”课堂教学范式的抽象认识 “二效、三段、七环节”.其流程如图:

 

 

 

 

 

二、对“15-20-10”课堂教学范式的具体认识“备课、上课要求与框架”

1“导学案”的确定:人人备个案(“导学案”电子稿,定期发送到主备课),由主备课定案,再经集体备课活动最后锁定“导学案”。

2要求与框架:

    自主学习:与前一天预习内容相关的基础知识(问题化)与基本题型(以小为主),一

3个填空1个解答题.(备可能出现的问题,并作适当的作业评讲)解决知识的发生与发

展和最简单问题。

展示交流:教学行为,展示要有代表性(哪些题、哪些人展示),交流要有可议性(哪些

问题、哪些现象、什么方式交流),施于整个课堂。在教材范围内解决知识和方法问题。

训练提升:以书本典型题和拓展题(变式题)为主,一32变(或22变)关键是备审题、规范、方法的总结和规律的揭示。在教材基础上的拓展,解决能力问题。

互动探究:教学行为,互动要有行为性(分教师引导师生互动、生生互动),探究要有可行性(难点分解成几个问题,目标要明)。在教材基础上解决应用和思维问题。

评价小结:小结要有时效和针对性(分关键地放的小结和课时总结),从知识与题型、方法与规律、要求与注意点等方面小结。评价要有激励性,学生自学、交流活动、思维的主动性、创新性等的评价(以表扬为主,评价可以集中也可以分散评价)

检测反馈:以本节内容为主,以中等生能解决为主,一2填空题1解答题(或11解答)(可以课上点评,也可以收交批阅)。

预习指导:下节内容的承上启下作用;简单介绍重点,提出明确的问题,让学生带着问题去预习,达到突出重点;列出难点,通过什么方法解决难点.指导学生形成学习能力,达到会学。

三、在导学案的设计中,范式灵魂的抓手

1.学习目标的抓手:一是学生在已有的知识水平上掌握新知,并达到基本会用;二是学生通过自主学习、展示交流这一平台达到会学。只有领悟“范式”的灵魂,才能在“导学案”的设计中对学习目标正确定位,才能对课堂教学认识深化

2.知识衔接的抓手:一是初中知识与本节知识间的衔接;二是上节知识与本节知识间的衔接;三是生活实际中知识与本节知识间的衔接。“导学案”的设计中适度抓好上述三个衔接,体现知识的整体性和应用性。

3.方法引领的抓手:一是怎样理解和掌握本节知识的方法引领;二是怎样用本节知识解决基本问题的方法引领。沉稳的知识要靠理解来掌握,只有抓住知识的本质,才能变为学生的水平。灵动的方法要靠推理来领悟,只有抓住方法的要领,才能变为学生的能力。“导学案”的设计中要立足掌握新知和应用新知的方法引领,不要简单化地告知。

4.新知感悟的抓手:一是铺设新知感悟的“苗床”;二是新知感悟后的“移植”。新授课必须要铺设好“苗床”即背景,要创设情景和氛围,提高兴致度和提升感悟。有了新知感悟后必须“移植”到知识体系中去,“移植”到能生根的题目中去,达到真正意义上的会学和会用的效果。

四、在导学案的使用中,范式功能的体现

1.联想思维的体现:一是新知发生联想;二是新知情景联想;三是新知应用联想 “导学案”功能是导出学生的思维,导出知识的发生过程,导出知识情景和学习情趣,导出知识应用范畴,而所有这些都是建立在学生联想思维的基础上。故联想思维十分重要,这也是会学的根本所在。

2.互动交流的体现:一是师生互动交流;二是小组互动交流;三是与网络互动交流。只有小组互动才能充分暴露每个学生的思维过程,不但起到互补作用还能学会辩析交流。只有与网络互动才能使知识更深动和形象,不但起到思维的提升作用还能加大知识的辐射度。故范式中的互动交流形式要多样,这也是学生初步涉及探究的形式所在。

3.展示评价的体现:一是黑板展示评价;二是对话展示评价;三是前提测评展示评价。展示评价对学生而言要重展示,对教师而言要重评价,要充分挖掘出成果中的闪光点,这也是学生成功感和快乐学习的所在。

4.自主会学的体现:一是学生能讲能做;二是学生参与度;三是学生质疑与纠偏。范式中的自主会学群体要扩大,不但一切为了学生,更要为了一切学生的会学,这也是培养学生自信心的所在。